miércoles, 25 de noviembre de 2009

Tareas en mi ausencia (26 y 27 de noviembre)

Esta vez mi ausencia la justifica mi participación, como asistente, al V Congreso Internacional Educared. Intentaré aprender todo lo que pueda y, si nuestros ordenadores nos dejan, enseñaros alguna cosilla.
Como lo prometido es deuda, os dejo unas indicaciones para que aprovechéis el tiempo durante mi ausencia. Espero que no os acostumbréis a esto no vaya a ser que prefiráis los ordenadores a la presencia en persona, jejejeje!!.
Ya sabéis que para que compruebe que habéis hecho "los deberes", debéis dejar un Pedazo de ti explicando alguna impresión, una breve descripción de lo realizado en la clase, etc.

1ºESO

Buscar información acerca de los 2 parques nacionales y los 24 parques naturales que se encuentran en nuestra comunidad autónoma (Andalucía). Para echaros una mano os dejo el siguiente enlace: Consejería Medio Ambiente. Escribe el nombre de todos ellos en tu cuaderno.
Me gustaría que buscaras información sobre el incidente medioambiental que ocurrión en la provincia de Aznalcóllar.¿Qué ocurrió? ¿Cuánto tiempo se tardó en arreglar? ¿Qué supuso para los ecosistemas de la zona?
Si todo falla porque los ordenadores no quieran que los uséis, realizad las siguientes actividades copiando los enunciados en vuestros cuadernos:
  • 2, 4 , 5 y 7 de la página 185
  • 9 y 12 de la página 186
2ºESO

Completad las actividades que aparecen en el proyecto Biosfera. Ya hicistéis hasta la 10. Me gustaría que completárais las actividades desde la 11 hasta la 23. Escribe un Pedazo de ti dejando, como la otra vez, los resultados que consigas.

3ºESO

Encontrar el valor medio de los tiempos de ida y vuelta a cada una de las papeleras. Para ellos tendréis que:
  1. Repartíos ordenadamente en clase y con ayuda del profesor de guardia qué papeleras corresponden a cada pareja. Hay 14 papeleras. Os sobran.
  2. No importa qué papelera corresponda a cada pareja. Lo importante es hacer un buen cálculo.
  3. Cuando ya lo consigas, realiza el cálculo del valor medio de los tiempos de ida y vuelta de cada papelera. Es decir, del apartado 1 consigues dos numeritos para cada papelera: el tiempo medio de ida y el tiempo medio de vuelta. Una vez conseguido esto lo que debes hacer es calcular el valor medio de estos dos números. Así te queda, de una forma bastante ajustada, qué se tarda en ir desde el centro de la pista a cada papelera.
El documento de trabajo es éste.
Notas: por razones de cálculo he eliminado los datos de Elena Ferreira y Ángel Pérez. La única razón es que aparecían muchos datos en blanco y eso iba a dar problemas. No os preocupéis, no tiene nada que ver con vuestro trabajo. Seguro que ha sido un error mío porque no he encontrado otra forma de poneros más claro la hoja de cálculo. Ya sé que sois dos buenos trabajadores ;). No os enfadéis conmigo

Cuando acabes puedes repasar qué es el método científico
Repasa aquí los contenidos sobre magnitudes, medidas, prejijos,SI, etc. (su presentación es muy divertida)
Finalmente lee el texto que aparece sobre un ejemplo histórico de aplicación del método científico y contesta a las preguntas.

4ºESO

Te ordeno las cosillas para que puedas repasar para el examen del miércoles 2 de diciembre:
  1. Sobre óxidos (No aparece la nomenclatura tradicional y a la sistemática le llama estequiométrica)
  2. Flipante!!! En este enlace te puedes descargar una hoja de cálculo en la que puedes hacer exámenes. Dice que te da hasta la nota. Os lo dejo aunque no me da tiempo a verlo más detenidamente.
  3. Un poquito más de teoría
  4. Culturilla general sobre la procedencia de los nombres de los elementos.
Creo que con eso es taréis bastante entretenidos.

Que os aproveche!!

domingo, 22 de noviembre de 2009

Mañana no voy a dar clase...

Esta no es una frase que pretenda ser provocativa. O acaso sí.
Busco la manera de no olvidarme de lo que merece o no la pena. No podría ir tranquilo mañana a clase si dejara que todo siguiera igual.
Mañana tocaría seguir impartiendo clase, continuar con el curriculum, repasar qué han hecho mis alumnos y alumnas en mi ausencia, reencontrarme con ellos, ... sin embargo esto no podría ser más contraproducente. Te explico por qué.
¿Para qué educamos?¿Por qué debemos educar?¿Por qué debes ser educado? Son preguntas que a veces olvidamos. No sé, siquiera, si son las preguntas que deben ser formuladas. Lo cierto es que a veces, ni siquiera nos hacemos preguntas. Y eso no está bien. Dejarse de hacer preguntas es la mejor forma de continuar siendo una pieza más de este engranaje global al que ya ni nos atrevemos a decir para qué sirve. Ni si sirve. De hecho yo haría una pregunta ¿queremos nosotros seguir siendo piezas de este engranaje?
Yo no sé la respuesta. Ni tan sólo si tengo la valentía para responder a ella aportando mi respuesta, no la de nadie más. Pero lo que sí sé es que no puedo permanecer en silencio, callado, rutinariamente dominado. Quiero expresar y quiero ser oído y quiero que Tú me oigas. Si yo doy un paso, quizás tú seas capaz de dar el siguiente. Como en tantas y tantas ocasiones hay cosas que es mejor compartir. Por eso todos somos necesarios.
Yo quiero cambiar el mundo...el que pueda. ¿Cómo? ...lo sigo buscando.

Por eso te voy a contar lo que voy a hacer mañana en clase. Le pondré a mis alumnos y alumnas este vídeo de un programa de En Portada de tve que fue emitido en abril del 2006 "Perú.Menores. Trabajar para sobrevivir". Dura 45 min. Me cepillaré toda la hora de clase. No me importa. Esto es en lo que creo. Para que te hagas una idea, si no te quedaste indiferente con el vídeo de Los niños del cable, este reportaje te tocará esa fibra sensible que hay que dejar al aire más de vez en cuando para que la brisa del mundo haga sonar su melodía.


lunes, 16 de noviembre de 2009

Tareas en mi ausencia (17 ,18,19 y 20 de noviembre)

Bueno, como veis no estoy en clase. Una leve (espero) enfermedad me impide estar con vosotros y vosotras y sabéis que eso me encanta aunque a veces parezca cabreado, jejeje.
El objeto de esta entrada es poneros una serie de actividades a todos los cursos a los que doy clase hoy con el deseo de que no le deis mucho quebradero de cabeza a los profes de guardia. Para que yo sepa que habéis hecho lo que os propongo, podéis dejarme un comentario (Pedazo de ti) debajo de la entrada. Espero que aprendáis mucho.

Tareas

1ºESO Bilingüe

Como estamos estudiando la unidad sobre diversidad, creo que sería buena idea que entraras aquí (Clasificación de los seres vivos) y te pasearas por los contenidos que se tratan.
No te pierdas la actividad inicial para ver cuánto sabes.
Paséate por los contenidos.
Y si te da tiempo,ponte a prueba con las actividades.

2ºESO Bilingüe

Estamos estudiando el proceso de nutrición por lo que será muy interesante que visitéis la página del proyecto biosfera que habla de ello. Os pediré que me mandéis los resultados de las actividades como comentarios.
Realizar las actividades de la 4 a la 10.

¿Te acuerdas de los datos que estás tomando sobre la puesta de sol? Aquí puedes recabar información.

Si te sobra tiempo puedes encontrar información sobre la luz que estudiamos a principios de curso. Ya sé que te prometí que iríamos al laboratorio ....(iremos) A ver si esto puede servirte.

3ºESO Bilingüe

Repasa contenidos sobre la unidad que estamos estudiando aquí.

If you want to revise the content about the Scientific Method you can click here.

3ºESO A

Como estuvimos viendo el otro día, me gustaría que completaras los datos de tu peso y altura y realizaras el cálculo del valor medio de ambas columnas de datos.
Formulario de datos

Cuando acabes puedes repasar qué es el método científico
Repasa aquí los contenidos sobre magnitudes, medidas, prejijos,SI, etc. (su presentación es muy divertida)
Finalmente lee el texto que aparece sobre un ejemplo histórico de aplicación del método científico y contesta a las preguntas.

4º ESO

Como estamos hablando de la formulación de óxidos te dejo aquí un enlace donde podrás repasar la teoría y practicar.
Si quieres ver ejemplos de los compuestos que pueden formar los elementos de la tabla periódica visita esta página. ¿Sabrías decirme por qué no aparecen "barritas" entre algunos elementos?

¡Buen provecho!

P.D: si termináis lo que os he planteado, decídmelo para que amplie, jejeje!.

martes, 10 de noviembre de 2009

La importancia de la voz

Creo que he encontrado la excusa perfecta para dejar de hablar en mis clases. Como docente (aquejado levemente esta noche de un dolor de garganta) entiendo que esto puede ser una buena opción para prevenir días de afonía. Me pensaré si hacerlo extensible a todas mis clases, jejejejejeje!
Se trata de un pasito más en la investigación del patio. Una vez subido los datos a través del formulario, ¿qué haremos con ellos?. Aquí os dejo la primera entrega. No te olvides de ponerlo a pantalla completa pinchando en el extremo inferior derecho de la imagen (si no vas a ver un moj.... ¡perdón! vas a verlo mu chiquitito)

Screencasts and videos online

Como sé que te has quedado con ganas de ver cómo sigue esto, te dejo el segundo vídeo aquí. He usado un enlace para evitar que se colapse la página del blog con tanta pantallita. Agradecería cualquier sugerencia la respecto de mi voz: velocidad, entonación, dicción (búscalo en el diccionario), etc. Tu opinión me interesa.


sábado, 7 de noviembre de 2009

Investigación en el patio

En la asignatura de Física y Química de 3º ESO, estamos con la unidad 1 que habla del método científico.
Cuando empecé a explicar el tema empezó a inundarme la idea de qué podría hacer para que el estudio de esta unidad no fuera el rollo que es siempre si nos dejamos llevar por los libros. Porque no nos engañemos, los alumnos y alumnas no leen los libros de texto a pesar de que estén repletitos de imágenes, diagramas, información extra, etc. La verdad es que pienso hasta cuándo seguiremos sometidos a la tiranía de los libros (viene al pelo plantearse para qué en Andalucía se dan los libros gratis.Pero eso lo dejaremos para otro día). Por todo, empecé a cabilar acerca de la posibilidad de hacer un auténtico trabajo de investigación con los alumnos y alumnas para estudiar , de un modo coherente, los contenidos de la unidad. En realidad sólo se necesita tener una pequeña idea y la serenidad suficiente para no creer que se pierde el tiempo.
Nuestro punto de partida fue la siguiente observación (que en realidad hice yo pero de la que hice partícipe a la clase): el patio queda muy sucio tras el recreo ¿será que no da tiempo tirar todos los desperdicios a las papeleras que hay?¿serán insuficientes?. Así que bajo esa hipótesis decidimos aplicar el método científico del siguiente modo:
  1. Los alumnos forman grupos de 4 ó 5 alumnos (intentamos que el número de chicas y de chicos esté equilibrado)
  2. Medimos el tiempo que se tarda en ir desde el centro de la pista central hasta cada una de las papeleras. Cada miembro del grupo realiza el recorrido de ida y vuelta.
  3. Uno cronometra y otro apunta en el cuaderno los datos.
  4. La distancia del centro a la papelera las he medido yo con la ayuda de un chico de 1ºESO. Un chico de esos que el sistema no sabe qué hacer con ellos pero que son los primeros en apuntarse a cualquier actividad extra que suponga salir de clase. De paso, además de salir de clase, le hice medir con una cinta métrica de 25 m, hacer un esquema del patio, anotar cada medida,...¿estuvo aprendiendo, no?Y a nosotros nos hizo un gran favor.
  5. De cada papelera dispondremos de 24 mediciones de tiempo que, al tratarse de alumnos diferentes, permitirá introducir el concepto de valor medio como forma de registrar un dato representativo del tiempo que emplearía cualquier estudiante en recorrer la distancia.
  6. Ellos no lo saben, pero pasaremos los datos a una hoja de cálculo usando un formulario en línea Las papeleras de nuestro patio. Una auténtica investigación. (¿Esto es competencia digital?)
  7. Realizarán una pequeña encuesta consistente en preguntar a los compañeros/as cuántas bolsas de chuche, papeles de plata, etc tienen para tirar en cada recreo (¿Esto es competencia social?)
Cuando dispongamos de todos los datos ya pasados, tendrán que realizar una presentación usando algún programa (Impress, Powerpoint,etc) para ello y exponérselo a sus compañeros. Me estoy pensando que el resto de los compañeros sean todo el centro puesto que pretendemos concienciarles del uso responsable de las papeleras. Una cosilla extra...tendrán que hacerlo en inglés pues para eso son el grupo bilingüe.
¿Cuándo has hecho todo esto? pues durante mis clases de Física y Química. He empleado unas 4 ó 5 sesiones. No me importa el tiempo. Todo lo que merece la pena cuesta algo de tiempo...(ya os contaré sobre esto más detenidamente)
Para echarles una mano, aquí les dejo un par de documentos: el plano aproximado del patio y el documento que incluye los resultados que tenemos de las distancias a las papeleras.

Distancia a las papeleras.

Tengo otra experiencia que contaros con los alumnos de 3º pero no bilingües. Eso lo dejo para otro día.
Plano Pista Con Papeleras

lunes, 2 de noviembre de 2009

Análisis de resultados del examen de Cambio de unidades

Ya puedes ver las respuestas al examen de Cambio de unidades.¿Alguna sugerencia? Ayúdame a analizar los resultados, puede que haya preguntas que debería replantearme, otras que debería quitar y otras que debería mantener.Soy todo oídos.
Ver resumen de respuestas

El buscador

En cierta ocasión he hablado acerca del papel que tenemos los profes hoy día. Sigo confirmando la necesidad de cambio en el papel del profesor cuando encuentro, gracias a mis amigos-profes, joyas como ésta que os voy a contar.
Se trata de una página en la que puedes visualizar los diferentes órdenes de magnitud que se esconden en las dimensiones del mundo que nos rodea. Harto de contar cómo cambiar de unidades y de preguntarle a los alumnos cuánto es un metro y que señalen con las manos longitudes comprendidas entre los 50 cm y los 1,5 m, páginas como ésta aclaran algunas cuestiones.
Por tanto, hoy empieza a cobrar fuerza en mi, una idea acerca del nuevo papel del profesorado. Creo que los profes somos buscadores que ponemos en manos de nuestros alumnos y alumnas, las cosas que merecen la pena ser descubiertas . También guías que deben dejar un espacio para la propia búsqueda personal. El equilibrio entre ambos, como siempre, servirá para el crecimiento personal que, al fin y al cabo, es lo único que importa.
Escala y tamaño de la célula (está en inglés, but this can't be a problem ,can this?)

¿Quieres ver por dentro una célula y que te lo expliquen en inglés?


¿Quieres ver cómo responden los diferentes tipos de células a distintos estímulos?

El resto te lo dejo a ti para que investigues.

Las hormigalas

Este es el nombre que le dan en Bollullos del Condado a las hormigas aladas.
Os contaré que sucedió con ellas...
Hace algo más de una semana, me tocaba impartir clase de Ciencias Naturales a los alumnos y alumnas de 1º ESO. Como las clases se dividen entre bilingües y no bilingües (otro día os contaré por qué esto es un follón para los centros escolares) es necesario ubicar a los alumnos y alumnas en clases diferentes. Mi amiga Raquel tenía clase con una parte de los alumnos y yo con la otra. Habíamos acordado la semana anterior que, ese viernes, yo tenía que irme a la clase de 1ºA y ella se quedaría en la de 1ºC que es la que habitualmente uso. Como suelo estar bastante ajetreado en el centro por "las cosillas de la jefatura de estudios", yo ni me acordaba. De modo que me metí en la clase de 1ºC y allí coincidí con Raquel y sus magníficos (sus alumnos). Inmediatamente me acordé (jejeje, qué propio!) de nuestro acuerdo, así que yo me fui de la clase. Pero un pensamiento se me cruzó fugazmente: ¿por qué no impartir la clase de hoy en el patio?. Como ya dije en otra entrada ¿por qué no?.Lo hice.

Nos sentamos en unas escaleras en medio del patio. Allí comprobamos que, tras unos días de lluvia, había un montón de hormigas aladas (hormigalas) algunas de ellas de gran tamaño. La verdad es que había tantas que tuvimos que irnos a otro lugar para poder estar tranquilos. El asombro que despertó la presencia de estos bichitos y las constantes referencias a ellos
"Maestro, ¿por qué hay tantas hormigalas?"
"¿Por qué algunas son tan grandes y otras más pequeñas?"
"¿Salen porque anuncian lluvias?"
me hizo proponerles el siguiente trabajo: "Todos vais a buscar información sobre estas hormigalas y haréis un dibujo bien grande y bonito en vuestros cuadernos." Luego lo pensé mejor y...¿por qué no? Decidí cambiarles esa actividad por otra en 3 D. "Quiero que, por grupos, hagáis una hormigala a partir de la información que encontréis". Dicho y hecho. Una semana más tarde tocaba la entrega.
Algunas cosillas interesantes a tener en cuenta:
  • Yo no sabía responder a las preguntas de las hormigalas.
  • El contenido de la sesión de ese día nada tenía que ver con ellas. Estudiábamos la organización de los organismos pluricelulares.
  • Quise saber, de primera mano, si el trabajo planteado sería "mu poco" (como dicen allí) para los alumnos. Como profe he mandado trabajos a los alumnos desconociendo el tiempo que les va a llevar, la complejidad del mismo, etc. Así que ,como reza un aforismo de no sé quién "No hay mayor maestro que el ejemplo",me puse manos a la obra.
El resultado es el que muestro abajo . Debo agradecer enormemente la intervención de la artista autora del retrato de mi perfil. Sin ella, no lo habría conseguido. Gracias cariño.